ÁGUA
Por:
Yawor, Evelyn e
Juliana.
Conteúdos:
Foi desenvolvido no dia 24 de maio de 2016, o
primeiro encontro com atividade expositiva, contendo uma dinâmica, com o
intuito da interação entre os alunos e os professores. O material metodológico
foi sendo estudado, desde quando houve o tema pautado (Bacia hidrográficas),
que iria ser trabalhado ao decorrer do ano com seus subtemas.
A atividade teve início com uma dinâmica com a proposta de conhecer cada
indivíduo que ali estava presente, por ser uma sala mista, de alunos com idades
diferentes (ano escolar), foi então feito um círculo onde descreviam sobre suas
características, seu nome, idade, entre outros, com auxílio de um rolo de
barbante (teia do envolvimento). Após isso, os questionários foram aplicados
para avaliarmos o conhecimento prévio do aluno sobre o tema que será
trabalhado.
As atividades foram
apresentadas e explicadas com o auxílio do quadro de giz e equipamento de
multimídias. O tema dessa atividade foi “Água”, sendo abordados os conteúdos: conceituar
água pura, potável e destilada; caracterizar a água em seus diferentes estados
físicos e químicos; explorar os fenômenos que formam o ciclo; demonstrar a
importância da água para os seres vivos; mostrar a distribuição da água no
planeta, para isso utilizamos informações e dados que foram pesquisados para o
desenvolvimento da atividade, questionamento e trocas de informações
interagindo com os alunos. Logo após foi aplicado um quebra-cabeça sobre o ciclo
da água, como atividade prática do conteúdo da aula. Por fim, aplicamos o
questionário posterior, contendo as mesmas perguntas do questionário prévio,
para fazer uma análise e obter resultados do rendimento dos alunos.
Objetivos:
Os
objetivos do encontro se basearam em possibilitar aos alunos o entendimento,
compreensão, e a importância dos conceitos básicos da água, focando os
princípios de conscientização e introduzindo itens relevantes para os próximos
encontros.
Experiência:
Para abordar os conteúdos de forma mais eficaz e
otimizar o tempo de aula expositiva dialogada, os Pibidianos utilização, além
de uma dinâmica de apresentação entre os alunos participantes e os docentes,
atividades práticas, que foram dirigidas durante a aula. Esta atividade lúdica ofereceu aos alunos uma aula mais dinâmica e
interativa, onde foi possível observar, de acordo com as respostas dos
questionários, que se obteve um resultado satisfatório.
QUESTIONÁRIO:
1) O fato
da água estar transparente e não ter cheiro, significa necessariamente que ela
é potável?
a) Sim, pois esta não aparenta outras substâncias visíveis.
b) Sim, pois a água potável é inodora e incolor.
c) Não, pois a água pode
estar imprópria para consumo humano.
d) Não, porque o cheiro e a cor influenciam.
2) A figura
a baixo mostra o ciclo da água, complete:
1-A água EVAPORA
para chegar até as nuvens.
2-CHUVA, NEVE
E GRANIZO são formas de precipitação da água.
3-As plantas fazem TRANSPIRAÇÃO para que ocorra chuva.
4-O calor do Sol faz a água dos OCEANOS, RIOS E LAGOS evaporar.
3) De que
forma a água do corpo das plantas passa para a atmosfera?
a) Na forma de floco de neve.
b) Na forma liquida.
c) Na forma de vapor.
d) Não passa para atmosfera.
VISITA UENP
Por: Ana Beatriz Motta, Evelyn
Custódio, Flávia Briti, Isabela Giafferi, Juliana Bitencourt, Juliana Pareja,
Layanne Francielle Oliveira, Lilian Ciro, Lorena Zanatta, Maria Helena Bruno,
Yawor Peterman.
Conteúdos:
Os conteúdos ministrados abrangeram o uso e tratamento da água de forma
teórica nas escolas, assime
com isso foi desenvolvido uma aula prática para demonstrar como são feitas as
análises da água, quais microrganismos que podem ser encontrados na água.
Depois disso, diferenciar e conceituar água potável e não potável, mostrando
para eles diversas ocasiões que a água pode se encontrar visualmente limpa, mas
que estará contaminada.
Modos corretos de se reutilizar a água da chuva, como a cisterna que foi
explicada o seu principal objetivo de armazenar a água da chuva no modo de
economizar água potável e mostrar para eles como é uma cisterna com a visita na
UENP.
Os tipos de doenças transmissíveis pela água, que pode prejudicar a vida
das espécies onde mostrou para os alunos em placa de petri fungos e bactérias
em desenvolvimentos que são encontradas nas águas.
Objetivos:
Os
objetivos do encontro se basearam em possibilitar aos alunos o entendimento,
compreensão, e a importância da análise da água, os conceitos que envolvem o
tema e maneiras de economizar essa água com possibilidades acessíveis.
Experiência:
Esta
atividade lúdica ofereceu aos alunos uma aula mais dinâmica e interativa, onde
foi possível observar, o que pode ocorrer com uma água não tratada, quais
microrganismos podem conter e possibilidades de utilização da água da chuva.
CHUVAS E VENTOS
Por:
Lilian, Isabella, Layanne
Conteúdos:
O segundo
encontro ocorreu no dia 31/05, e os conteúdos ministrados abrangeram o tema
chuva e ventos, onde os pibidianos buscaram ensinar aos alunos a definição de
chuva e como está ocorre,
recapitulando desta formar o ciclo da água qual é de suma importância para
entender tais fenômenos. Foi abordado também a melhor forma de captar e
reaproveitar a água da chuva, demostrando materiais e métodos para confeccionar
um reservatório conhecido como cisterna, na qual se utilizaria matérias
recicláveis como galão de plástico, canos de pvc, com intuito de captar e
armazenar essa agua podendo reaproveitar para lavagem de quintal, carros,
irrigação entre outros. Os pibidianos exemplificaram também porque não pode ser
utilizar água da chuva para beber e cozinhar, pois esta precisa ser tratada por
conter microrganismos prejudiciais à saúde humana, como demostrando em pratica
dentro da universidade. As etapas de tratamento apresentadas em sala de aula
foram captação, floculação, decantação, filtração, desinfecção e distribuição.
Neste
atividade foi trabalhado o processo de formação das nuvens que dependem da temperatura e da altura onde a nuvem se localiza,
quanto maior a altura, menor é a temperatura. Visando todos os conteúdos já
lecionados anexamos como forma de conscientização como a chuva chega até o lado
sul do país, através do fenômeno dos rios voadores, que são definidos pelo
trajeto das nuvens que saem do oceano atlântico carregadas e são levadas pelos
ventos alísios e chega até a mata atlântica, onde se precipita e evapora
novamente, a água é levada para as
cordilheiras precipitando-se também no leste destas e fazendo a curva vindo em
direção ao centro-oeste, sul e sudeste do país.
Objetivos:
Os
objetivos do encontro se basearam em possibilitar aos alunos o entendimento,
compreensão, e a importância dos conceitos sobre águas pluviais e suas especificidades.
Experiência:
Para abordar os conteúdos de forma mais eficaz e
otimizar o tempo de aula expositiva dialogada, os Pibidianos utilizaram de
vídeos didáticos na explicação da cisterna e seus componentes e sobre os rios
voadores como ocorre a dinâmica de chegada de agua até o sul do país, além de
imagens expositivas, caça-palavras contendo o conteúdo da aula afim de fixar os
termos mais importantes.
Foram entregados questionários pré e pós aula para
levantamento de dados sobre o que os alunos aprenderam sobre o assunto, tivemos
uma grande quantidade de erros no questionário e uma maior número de acertos no
pós isso demostra o tanto de conteúdo aprendido.
Esta atividade lúdica ofereceu aos
alunos uma aula mais dinâmica e interativa, onde foi possível observar, de
acordo com as respostas dos questionários, que se obteve um resultado
satisfatório.
QUESTIONÁRIO
ÁGUAS PLUVIAIS
1 ) A água da chuva pode ser reaproveitada
de diversas maneiras. Porém não deve ser utilizada para:
a) Descargas
de vasos sanitários e lavagem de pisos.
b)
Beber e cozinhar.
c) Lavar
carros e irrigar plantas.
d) Lavagem
de máquinas industriais e construção civil.
2)
Os
rios voadores são conhecidos por:
a) Transportar nuvens carregadas com água para o centro-oeste, sudeste e sul do país
b) Transportar neve em forma de nuvem para o centro-oeste, sudeste e sul do país.
c) Transportar ventos fortes a cima de nós para o centro-oeste, sudeste e sul do país.
d) Não transportar água em forma de vapor para o centro-oeste, sudeste e sul do país.
a) Transportar nuvens carregadas com água para o centro-oeste, sudeste e sul do país
b) Transportar neve em forma de nuvem para o centro-oeste, sudeste e sul do país.
c) Transportar ventos fortes a cima de nós para o centro-oeste, sudeste e sul do país.
d) Não transportar água em forma de vapor para o centro-oeste, sudeste e sul do país.
3)
A
cisterna é utilizada principalmente para:
a) Levar água da chuva para bueiros.
b) Armazenar água da chuva para reuso.
c) Levar água da chuva direto para enxurradas.
d) Armazenar água da chuva para jogar fora.
a) Levar água da chuva para bueiros.
b) Armazenar água da chuva para reuso.
c) Levar água da chuva direto para enxurradas.
d) Armazenar água da chuva para jogar fora.
SOLOS E RELEVOS
Por:
Flávia Briti, Lorena Zanatta.
Conteúdos:
O
terceiro encontro ocorreu no dia 07/06, e os conteúdos desta aula abrangeram o
tipos de: solos, relevos, intemperismo e o conceito de mata ciliar. O primeiro
assunto abordado foram os tipos de solos, onde os pibidianos buscaram enfatizar
quais características diferem um solo do outro, analisando a cor, textura, e
porosidade destes. Foram apresentados 4 tipos de solos: humoso, calcário,
argiloso e arenoso.
Dando sequência, pra explicar o processo de
formação dos solos, foi trabalhado o intemperismo, que nada mais é do que conjunto
de processos mecânicos, químicos e biológicos que ocasionam a desintegração e a
decomposição das rochas, ocasionando assim a diferenciação dos tipos de solos.
Outro
tema abordado foram os tipos de relevo os quais são: planície, planalto,
montanhas e depressões, que se distinguem por suas diferentes altitudes, onde
planície possui altitude 0, ou seja, ao nível do mar, os planalto possui
altitude acima do nível do mar, por exemplo. O próximo tema abordado foi sobre
matas ciliares, as quais são vegetações que cercam rios, lagos, represas,
nascentes, etc, cuja legislação prevê que sejam área de preservação.
Objetivos:
Apresentar
quais os principais tipos de solos, sua disposição, permeabilidade, e os
processos que causam modificações nestes, assim como os principais tipos de
relevos no Brasil, com ênfase no estado do paraná, além de conceituar mata
ciliar e explicar sua importância.
Experiência:
Para abordar os conteúdos de forma mais eficaz e
otimizar o tempo de aula expositiva dialogada, os Pibidianos responsáveis pela
atividade, além de usar imagens didáticas e de fácil compreensão,
disponibilizaram os conceitos mais importantes para os alunos, a fim de fixar
os temas mais importantes. Após a exposição da aula, foi realizado um “Tour”
com os alunos nas dependências do colégio Mailon Medeiros, o que possibilitou
observar e identificar quais tipos de relevos e qual tipo de solo se encontravam
no ambiente em questão, exemplificando de fora simples e didática os conteúdos,
a fim de fixar melhor todos os conceitos aplicados em sala de aula.
Esta atividade lúdica ofereceu aos
alunos uma aula mais dinâmica e interativa, onde foi possível observar, de
acordo com as respostas dos questionários, que se obteve um resultado
satisfatório.
QUESTIONÁRIO:
1) Matas ciliares são:
a) Áreas para cultivo de
agricultura com fins econômicos.
b) Áreas protegidas, que ficam às margens de rios e lagos.
c) Áreas de propriedade rural reservadas para o turismo.
d) Áreas próximas à cidade reservadas para cultivar frutas.
2) Quais são os diferentes
tipos de relevo
a) Planície, montanha, depressão e planalto.
b) Planícies, praia, lagoas
e planaltos.
c) Montanha, rios, ventos e depressão
d) Depressões, montanhas, lagos e praia.
3) Relacione cada solo a
suas características:
(1)
Solo humoso
(2)
Solo arenoso
(3)
Solo calcário
(4)
Solo argiloso
(3) É
formado por partículas de rochas. É um solo seco e esquenta muito ao receber os
raios solares. Inadequado para a agricultura.
(2)
Possui consistência granulosa como a areia. Muito presente na região nordeste
do Brasil, sendo permeável à água. É pobre em nutrientes.
(1) É
bastante fértil, pois contém grande concentração de material orgânico em
decomposição. É adequado para a agricultura.
(4)
Possuí consistência fina e é impermeável a água. Este tipo de solo é bom para a
prática da agricultura, principalmente para a cultura de café.
Assinale a alternativa que contem a ordem correta:
a) Humoso, Arenoso, Calcário e Argiloso.
b) Arenoso, Humoso, Argiloso e Calcário.
c) Calcário, Arenoso,
Humoso e Argiloso.
d) Argiloso, Calcário, Arenoso e Humoso.
BACIAS HIDROGRÁFICAS
Por:
Maria Helena e Ana Beatriz.
Conteúdos:
Antes de começar as
atividades foi aplicado um questionário prévio, para saber o conhecimento dos
alunos sobre o assunto.
No início das atividades
foi explicado os conceitos de redes e bacias hidrográficas, e consequentemente
expondo seus subtemas: principais microbacias do município de Bandeirantes-PR;
gestão de bacias hidrográficas; problemas que afetam os recursos hídricos.
As atividades foram apresentadas e explicadas com o auxílio do
quadro de giz, equipamento de multimídias e cartazes feitos pelos pibidianos.
Logo após a explicação dos conteúdos foi realizado uma dinâmica para melhor
entendimento dos alunos, pois o conteúdo era complexo, na realização da
dinâmica houve a participação de todos os alunos e pibidianos, onde foi montada
uma rede hidrográfica com os participantes. Também foi realizado uma dinâmica
com uma folha de couve, onde a vascularização da folha representava os
componentes da rede hidrográfica.
E por fim, foi aplicado um questionário posterior contendo as mesmas
questões do questionário prévio.
Objetivos:
O conteúdo visa a definição de redes e bacias
hidrográficas, destacando as principais microbacias do munícipio de
Bandeirantes-PR.
Experiência:
Para abordar os conteúdos de forma mais eficaz e
otimizar o tempo de aula expositiva dialogada, os Pibidianos utilização, além
de uma dinâmica de apresentação entre os alunos participantes e os docentes,
atividades práticas, que foram dirigidas durante a aula. Esta atividade lúdica ofereceu aos alunos uma aula mais dinâmica e
interativa, onde foi possível observar, de acordo com as respostas dos
questionários, que se obteve um resultado satisfatório.
QUESTIONÁRIO:
1) Qual das alternativas
abaixo é a maior bacia hidrográfica do mundo?
a) Bacia hidrográfica do Paraná.
b) Bacia hidrográfica do São Francisco.
c) Bacia hidrográfica do Paraguai.
d) Bacia hidrográfica
Amazônica.
2) Qual o conceito de Rede
Hidrográfica?
a) É o processo através do qual a água que um corpo possui é
eliminada, motivada pelo aumento da temperatura.
b) É o nome do movimento permanente da água na Terra e subsolo sob
a forma de vapor de água, água no estado líquido e gelo.
c) É o nome que se dá ao
conjunto formado pelo rio principal, e por todos os seus afluentes e
subafluentes.
d) É o nome que corresponde à saída de água numa dada área através
de bombeamento ou da gravidade.
3) Quais impactos ambientais
que afetam as bacias hidrográficas são causados pelo homem?
a) Desabamento de terras, queimadas, maremotos e tornados.
b) Mineração, desmatamento,
contaminação do solo e queimadas.
c) Inundações, mineração, erupções vulcânicas, e terremotos.
d) Contaminação do solo, furacões, terremotos, e maremotos.
ENCERRAMENTO
Por: Ana Beatriz Motta, Evelyn
Custódio, Flávia Briti, Isabela Giafferi, Juliana Bitencourt, Juliana Pareja,
Layanne Francielle Oliveira, Lilian Ciro, Lorena Zanatta, Maria Helena Bruno,
Yawor Peterman.
A preparação
das atividades de encerramento do Projeto PIBID são voltadas para atividades
mais interativas, para que haja maior envolvimento entre os alunos das
diferentes escolas juntamente com os professores.
Foram
realizadas quatro gincanas com os alunos: “corrida tripé”, “caça – palavras”,
“corrida d'água” e “torta na cara”, a fim de
obter maior fixação dos conteúdos transmitidos aos alunos no decorrer do
projeto. Durante o desenvolvimento das
atividades, foi possível observar que além de proporcionar interação entre os
alunos, faz com que eles
consigam responder as questões relacionadas aos
conteúdos ministrados em sala de aula com clareza e, consequentemente passam a
adquirir conhecimentos de uma forma mais didática e interativa.
Objetivos:
Os objetivos
das gincanas na atividade de encerramento do projeto PIBID, são baseadas na
possibilidade de proporcionar aos alunos o entendimento, compreensão e a
importância dos conceitos que foram abordados em sala de aula. Introduzindo
junto às atividades os conteúdos mais relevantes, para que eles possam
relembrar as informações sobre os assuntos e assim adquirir mais conhecimento e
aprendizagem.
Experiência:
As
atividades interativas como as gincanas de encerramento, oferecem maior
integração e interação entre os alunos e professores. Além de proporcionar
conhecimento, pois são baseadas nos conteúdos ministrados pelos pibidianos no decorrer
do projeto.
Portanto,
foi possível observar grande participação dos alunos nas gincanas, os quais se
mostraram interessados em desenvolvê-las. Vale ressaltar também, que essas
atividades mais lúdicas tornam o ensinamento e a aprendizagem mais fácil,
respondendo aos objetivos principais do projeto e proporcionando
um resultado satisfatório.
